| B |
Lesen und Schreiben |
| 1 |
Grundlegende kognitive und sprachliche Komponenten |
| a |
Elementares Wissen über die Schriftsprache (Wissen, wozu man Lesen gebrauchen kann. Wo beginnt man zu lesen? Schreibrichtung zeigen lassen. Im Buch zeigen lassen, was ist ein Buchstabe, was ist ein Wort?) |
| b |
Sprachliche Merkspanne (Ich spreche dir jetzt Worte vor. Du sollst sie dann nachsprechen. 1. Schere - Papier - Flugzeug 2. Wohnzimmer - Fenster - Tür - Licht) |
| c |
Sprachverstehen (Verstehen von Mitteilungen, Verstehen von Anweisungen) |
| d |
Anwenden grammatischer Regeln (Verinnerlichung grammatischer Formen: Vervollständige: Eine Rose - viele ... ; Der Strauch ist hoch. Aber der Baum ist ...) |
| e |
Bilden von Sätzen (Ich sage dir drei Wörter. Bilde einen Satz! ...) |
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| 2 |
Artikulatorische und akustisch-phonematische Gliederung |
| a |
Artikulatorische Differenzierung (lässt sich durch Nachsprechproben erfassen) |
| b |
Akustische Durchgliederung (Klingt in dem Wort ... ein "o" .., Was hörst du bei .. am Anfang ...? Lautierübungen, Wortaufbau und Wortabbau mit dem Lesekrokodil, Legen der Lautfolge mit Plättchen, lautierte Wörter erkennen) |
| c |
Trennscharfes Erkennen ähnlich klingender Laute (akustische Differenzierung) (Unterscheiden klangähnlicher Wörter und Lautanalysen mit einigen dieser Wörter; Bilder, z.B. Nagel, Lampe...Das ist ein Nagel. Hörst du ein ‚N' oder ein ‚M'?...) |
| d |
Rhythmische und Silbengliederung (Silbentanzen, Silbenklatschen, Silbengehen ... Roboter-spiel: Die Kinder sollen abgehackt wie ein Roboter sprechen: KRO-KO-DIL, EI-SEN-BAHN...) |
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